Im Beitrag wird anhand von historischen und empirischen Fallbeispielen rekonstruiert, wie leistungs- und fähigkeitenbezogene Wissensordnungen kunstpädagogisch hervorgebracht werden und hierüber ein Bild des zu Kreativität befähigten Kindes zeichnen. Dazu werden Begriffe in einem ersten Schritt aus kulturtheoretischer Sicht beleuchtet, um von hier aus historische und empirische Schlaglichter auf die Kopplung der Begriffe Fähigkeiten, Leistung und Kreativität in kunstpädagogischen Bildungsräumen zu werfen.